शिक्षा अनिवार्यता: भारत की संसद को अपनी सीखने की चुनौती से निपटना चाहिए
फिर भी, आज भी लाखों बच्चों के लिए यह सपना अधूरा है। स्कूल जाने के बावजूद, कई लोग बुनियादी साक्षरता और संख्यात्मक ज्ञान भी हासिल करने में असफल होते हैं। यदि हमें इस प्राचीन वादे को पूरा करना है तो स्कूली शिक्षा और सीखने के बीच के अंतर को पाटना आवश्यक है विद्या.
भारत ने शिक्षा के क्षेत्र में उल्लेखनीय प्रगति की है। साक्षरता दर 1947 में 16% से बढ़कर आज 80% से अधिक हो गई है। 1968 और 1986 की राष्ट्रीय शिक्षा नीतियों से लेकर परिवर्तनकारी शिक्षा का अधिकार (आरटीई) अधिनियम तक की ऐतिहासिक नीतियों ने पहुंच का विस्तार किया है, जिससे नामांकन 1951 में 50% से बढ़कर आज लगभग सार्वभौमिक स्तर पर पहुंच गया है।
फिर भी, भारत में हर साल 20 लाख पांच और छह साल के बच्चे ग्रेड 1 में प्रवेश करते हैं। 10 साल की उम्र तक, उनमें से आधे से अधिक लोग बुनियादी वाक्य नहीं पढ़ पाते हैं और 29% से कम लोग जो पढ़ते हैं उसे समझ पाते हैं। यदि इन बच्चों ने एक राष्ट्र बनाया, तो यह जापान जितना बड़ा होगा और इस सीखने के संकट को संबोधित किए बिना इस राष्ट्र के फलने-फूलने की उम्मीद करना अवास्तविक होगा।
विज्ञान और प्रौद्योगिकी से प्रेरित दुनिया में, भारत के अगले अरब शिक्षार्थियों के बीच मूलभूत कौशल का अभाव एक आसन्न आपदा है। लेकिन अगर सांसद आगे आएं तो इस संकट को टाला जा सकता है।
इंटरनेशनल पार्लियामेंट्री नेटवर्क फॉर एजुकेशन (आईपीएनईडी) के साथ मेरी बातचीत के माध्यम से पांच प्रमुख प्राथमिकताएं सामने आई हैं।
पहला कदम चुनौती के पैमाने को स्वीकार करना और इससे निपटने के लिए एकीकृत राजनीतिक प्रतिबद्धता को बढ़ावा देना है। चूँकि भारत की विशाल और जटिल शिक्षा प्रणाली 260 मिलियन बच्चों को सेवा प्रदान करती है, जिन्हें 15 लाख स्कूलों में 9.5 मिलियन शिक्षक पढ़ाते हैं, इसलिए इस प्रणाली में किसी भी प्रकार का सुधार लाना एक कठिन लड़ाई है।
उत्साहजनक रूप से, सरकार और विपक्ष सीखने के परिणामों में सुधार की तात्कालिकता को पहचानते हैं। सरकार के निपुण भारत मिशन का लक्ष्य 2026-27 तक ग्रेड 3 तक सार्वभौमिक मूलभूत साक्षरता और संख्यात्मकता (एफएलएन) हासिल करना है, जबकि विपक्ष ने एफएलएन निवेश में वृद्धि को भी घोषणापत्र की प्राथमिकता बना दिया है।
हालाँकि, केवल राजनीतिक इच्छाशक्ति ही पर्याप्त नहीं है – इसे प्रभावी वित्तपोषण में तब्दील किया जाना चाहिए।
2022-23 में, भारत सरकार ने प्राथमिक शिक्षा में सुधार के लिए राज्यों को लगभग 319 मिलियन डॉलर आवंटित किए। फिर भी, केवल 20% बच्चों ने ही बुनियादी भाषा और गणितीय कौशल हासिल किया। सरकार हर साल बड़ी रकम खर्च कर रही है, लेकिन दुर्भाग्य से, सीखने के परिणामों में सुधार बेहद कम है।
यह स्थिति सांसदों से शिक्षा निधि के बेहतर उपयोग की वकालत करने की मांग करती है। विडंबना यह है कि जहां सरकार पाठ्यपुस्तकों की छपाई पर बजट का लगभग 80% खर्च करती है, वहीं शिक्षक पुस्तिकाओं पर केवल 1.14% और मूल्यांकन पर 2% से भी कम खर्च करती है।
यह एक कार खरीदने जैसा है लेकिन ईंधन या रखरखाव पर लगभग कुछ भी खर्च नहीं कर रहा है। उचित मार्गदर्शन और माप के बिना, पाठ्यपुस्तकें सीखने में सुधार नहीं लाएंगी। हमें उन उपकरणों और प्रशिक्षण पर ध्यान केंद्रित करने, निवेश करने की आवश्यकता है जो शिक्षकों को पाठ्यपुस्तकों का प्रभावी ढंग से उपयोग करने और प्रगति को मापने में मदद करते हैं ताकि यह सुनिश्चित हो सके कि खर्च किए गए प्रत्येक रुपये से प्रगति हो।
तीसरा कदम शिक्षक प्रेरणा को बढ़ावा देना है। कम शिक्षक वेतन मूल कारण नहीं है. वास्तविक चुनौती यह है कि अधिकांश शिक्षकों से अक्सर विविध कक्षाओं का प्रबंधन करने की अपेक्षा की जाती है, जिनमें अलग-अलग उम्र और सीखने की क्षमता वाले छात्र होते हैं, जिससे हर किसी की जरूरतों को पूरा करना कठिन हो जाता है।
फिर भी, बजट का केवल एक छोटा सा हिस्सा ऐसी चुनौतियों से निपटने के लिए शिक्षकों को प्रशिक्षित करने में खर्च किया जाता है। हमें न केवल शिक्षकों के लिए स्पष्ट लक्ष्य बनाने के लिए अपने प्रयासों को बढ़ाना चाहिए, बल्कि उन्हें ऐसी कक्षाओं के प्रबंधन के लिए सही कौशल पर प्रशिक्षित भी करना चाहिए, साथ ही मेंटर्स का एक कैडर बनाना चाहिए जो चुनौतियों के आने पर उनसे निपटने में शिक्षकों का मार्गदर्शन कर सकें।
सांसदों को शिक्षकों को उनके प्रयासों के लिए सम्मानित करने के लिए समय निकालते हुए, शिक्षकों को आवश्यक सहायता प्रदान करने के लिए नवीन तरीकों को पहचानना और उनका समर्थन करना चाहिए। सांसदों को शिक्षकों के साथ जुड़कर उनके सामने आने वाली चुनौतियों को समझना होगा और उन चिंताओं को स्थानीय अधिकारियों या सरकार तक पहुंचाना होगा।
एक बार आपूर्ति पक्ष के मुद्दों का समाधान हो जाने के बाद, सांसदों को गुणवत्तापूर्ण शिक्षा की मांग के लिए समुदायों, विशेषकर अभिभावकों को सशक्त बनाने पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए। माता-पिता अपने बच्चों की शिक्षा में कैसे सहायता कर सकते हैं, इसके बारे में जागरूकता बढ़ाना और माता-पिता की भागीदारी के लिए संस्थागत मंच बनाना महत्वपूर्ण कदम हैं।
उदाहरण के लिए, चिली और पेरू में, माता-पिता को शिक्षा के आय लाभ, स्कूल की गुणवत्ता और फंडिंग विकल्पों के बारे में जानकारी प्रदान करने से छात्रों की उपस्थिति बढ़ी और परिणामों में सुधार हुआ। मेडागास्कर, चिली और डोमिनिकन गणराज्य में माता-पिता के जुड़ाव कार्यक्रमों ने माता-पिता-स्कूल सहयोग को काफी मजबूत किया और सीखने के परिणामों को बढ़ावा दिया।
बेहतर शिक्षा के लिए सामुदायिक समर्थन जुटाने के लिए डेटा पारदर्शिता और सार्वजनिक प्रकटीकरण शक्तिशाली उपकरण हो सकते हैं। छात्रों के सीखने को मापने के लिए विश्वसनीय आकलन को माता-पिता के लिए स्कूल के प्रदर्शन का आकलन करने और उन्हें जवाबदेह ठहराने के लिए एक स्पष्ट प्रारूप में साझा किया जा सकता है।
यह अभ्यास माता-पिता को केवल स्कूल के बुनियादी ढांचे के बजाय परिणामों पर ध्यान केंद्रित करने के लिए प्रेरित कर सकता है। सांसद इस जानकारी को बढ़ा सकते हैं, माता-पिता और समुदायों को अपने स्कूलों में बेहतर शिक्षा की मांग करने के लिए सशक्त बना सकते हैं। यह शिक्षा को राजनीतिक प्राथमिकता में बदलने में मदद कर सकता है।
बेहतर एफएलएन परिणाम शिक्षा प्रणाली में व्यापक प्रभाव पैदा कर सकते हैं। जैसे-जैसे बच्चे बुनियादी बातों में महारत हासिल करते हैं, स्कूल खेल, कला और सांस्कृतिक गतिविधियों के अवसरों को एकीकृत करते हुए व्यापक विकास पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं। मजबूत मूलभूत कौशल समग्र शिक्षा के लिए आधार तैयार करते हैं – एक ऐसी शिक्षा जो न केवल शिक्षाविदों को मजबूत करती है, बल्कि एक सर्वांगीण, जिम्मेदार नागरिकों का भी पोषण करती है।
जिस प्रकार प्राचीन भारत परिवर्तनकारी शक्ति से फला-फूला विद्याआज के राजनीतिक नेता बच्चों को 'आधुनिकता' से सशक्त बनाते हैं विद्या.'
इसे प्राप्त करने के लिए, हमें वैश्विक दक्षिण भर में राजनीतिक नेताओं के एक गठबंधन की आवश्यकता है, जो शिक्षकों को सशक्त बनाने, समुदायों को शामिल करने, समय पर वित्त पोषण सुनिश्चित करने, डेटा पारदर्शिता सुनिश्चित करने और समग्र शिक्षा के मिशन में अच्छी प्रथाओं को साझा करने के लिए प्रतिबद्ध है।
यात्रा कक्षा से शुरू होती है, जहां हमें अपने बच्चों को अज्ञानता से सत्य की ओर ले जाना चाहिए और आने वाली पीढ़ियों के लिए समृद्धि सुनिश्चित करनी चाहिए।
लेखक भारतीय राष्ट्रीय कांग्रेस के नेता और असम का प्रतिनिधित्व करने वाले तीन बार संसद सदस्य हैं।
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