Africa: Gavi and Global Polio Eradication Initiative Boards Convene for Second Joint Session: [GAVI] Geneva, Switzerland -- The Boards of Gavi, the Vaccine Alliance (Gavi) and the Global Polio Eradication Initiative (GPEI) convened to further strengthen collaboration and accelerate progress toward shared goals: reaching zero-dose and under-immunized children with critical vaccines and achieving polio… http://newsfeed.facilit8.network/TPcnN7 #Gavi #PolioEradication #Vaccines #HealthForAll #ZeroDose
#zerodose
Pour retrouver les enfants congolais non vaccinés, il est question des fumoirs à poisson et du dialogue inter-religieux
Au deuxième jour de leurs travaux en direct, les professionnels de la santé congolais sont passés de la découverte à l’exploration des causes profondes qui laissent des centaines de milliers d’enfants exposés aux maladies évitables par la vaccination. Ils découvrent que les racines du problème sont souvent là où personne ne les attend: dans l’économie de la pêche, le dialogue avec les églises ou la gestion des camps de déplacés.
Lire également: En République démocratique du Congo, la traque des enfants « zéro dose » passe par l’intelligence collective des acteurs de la santé
Les analyses, plus fines, révèlent des leviers d’action insoupçonnés, démontrant la puissance d’une méthode qui transforme les soignants en stratèges.
« La séance d’hier, c’était une séance de découverte, mais aujourd’hui, c’était une séance d’exploration. Explorer, c’est aller en profondeur. Il faut sonder ».
Ces mots de Fidèle Tshibanda Mulangu, un participant congolais, résument la bascule qui s’est opérée ce mercredi 8 octobre.
Après une première journée consacrée au partage des défis, la dynamique a changé.
L’objectif n’était plus seulement d’identifier les problèmes, mais de les disséquer avec une précision accrue.
Dans le cadre de l’initiative menée par La Fondation Apprendre Genève et ses partenaires — le ministère de la Santé de la RDC, l’UNICEF et Gavi — les participants ont été invités à appliquer une deuxième fois la méthode d’analyse des causes profondes.
L’effet a été immédiat.
« La séance d’hier m’a permis de comprendre que ce que je pensais être une cause profonde n’était qu’une cause intermédiaire », a ainsi partagé Hermione Raissa Tientcheu Ngounou, illustrant la sophistication croissante des analyses.
Le dialogue rompu entre la foi et la santé publique
Au cœur du Kasaï, un groupe de travail a de nouveau abordé la question des églises de réveil hostiles à la vaccination.
Mais cette fois, l’analyse a dépassé le constat d’un obstacle religieux. « Les fidèles, lorsqu’ils tombent malades, ne vont pas dans les structures sanitaires, mais ils préfèrent rester dans des centres de prière », a expliqué le rapporteur du groupe, décrivant une rupture de confiance avec le système de santé formel.
En poussant la réflexion, les participants ont conclu que le vrai problème était « l’absence d’un cadre de concertation formel entre le système de santé et les confessions religieuses ».
La cause profonde n’était donc pas la foi, mais une faillite institutionnelle.
Une prise de conscience qui a immédiatement fait émerger des solutions.
« Dans le contexte des églises de réveil, les leaders de ces églises doivent être nos alliés », a insisté un participant, Mwamialumba Fidel.
Vacciner dans le chaos de la guerre
Dans le Nord-Kivu, une autre discussion a porté sur la vaccination des populations déplacées.
Confrontés à une cause première comme la guerre, hors de leur portée, les soignants ont fait preuve d’un pragmatisme remarquable.
L’analyse ne s’est pas enlisée dans un sentiment d’impuissance.
Le groupe a rapidement identifié une faille concrète dans le système.
« Pour les déplacés, le grand problème est que les enfants arrivent sans carnet de vaccination, et on ne sait pas comment les intégrer dans le PEV de routine », a partagé Clémence Mitongo.
La cause racine n’était donc plus le conflit, mais « le manque de stratégie spécifique pour la prise en charge de ces enfants » une fois en sécurité.
Le groupe a ainsi transformé un problème insoluble en un défi organisationnel sur lequel il est possible d’agir.
Au-delà des frontières, une leçon d’économie locale
La richesse des échanges a été amplifiée par la participation de professionnels d’autres pays.
Un des cas les plus édifiants est venu de Madagascar, où 93 enfants d’un village de pêcheurs n’étaient pas vaccinés.
« Les femmes sont obligées d’accompagner les hommes pour la vente du poisson. Et quand elles reviennent, nos équipes sont déjà parties », a expliqué le rapporteur du groupe.
La cause profonde, révélée par l’analyse, n’avait rien de sanitaire.
C’était l’absence d’un fumoir pour conserver le poisson, qui forçait les femmes à s’absenter.
L’impact de cet exemple a été puissant.
« Ce cas du Madagascar est très édifiant et illustre parfaitement la pertinence de l’analyse approfondie », a commenté Alphonse Kitoga.
Une pédagogie de l’action
Ces cas pratiques illustrent la maturation rapide des participants.
La méthode des « cinq pourquoi », introduite la veille, est devenue un outil maîtrisé, un réflexe analytique.
« C’est une nouvelle approche pour nous », a affirmé Baudouin Mbase Bonganga. « Le fait de travailler en groupe, de partager les expériences, ça nous a vraiment enrichis ».
L’exercice ne vise pas à transmettre un savoir, mais à cultiver une compétence: la capacité de chaque professionnel à devenir un fin diagnosticien des problèmes de sa communauté et un architecte de solutions adaptées.
De l’analyse à l’action
Cette journée d’exploration intensive n’est qu’une étape.
Les participants ont jusqu’au vendredi 10 octobre pour soumettre la première version de leur projet de terrain, où ils appliqueront ces analyses à leurs propres communautés.
L’initiative démontre qu’en s’appropriant les bons outils, les acteurs de terrain peuvent rapidement monter en puissance.
Comme l’a brillamment résumé Papa Gorgui Samba Ndiaye: « Cette méthode permet de contextualiser réellement les problèmes, et ce qui est bien, c’est qu’on sort des solutions toutes faites… Ça nous amène à innover ».
Le mouvement est en marche, et il est porté par ceux qui, chaque jour, sont en première ligne.
Image: Peer learning exercise, as seen from The Geneva Learning Foundation’s livestreaming studio.
#francophone #Gavi #globalHealth #peerLearning #RépubliqueDémocratiqueDuCongo #TheGenevaLearningFoundation #UNICEF #zéroDose
En République démocratique du Congo, la traque des enfants « zéro dose » passe par l’intelligence collective des acteurs de la santé
KINSHASA et LUMUMBASHI, le 7 octobre 2025 (La Fondation Apprendre Genève) – « Ces jeunes filles qui ont des grossesses indésirables, quand elles mettent au monde, elles ont tendance à laisser les enfants livrés à eux-mêmes », explique Marguerite Bosita, coordonnatrice d’une organisation non gouvernementale à Kinshasa.
« Ce manque d’informations sur les questions liées à la vaccination se pose encore plus, car ces enfants grandissent exposés à des difficultés de santé ».
Sa voix, émanant d’une mission de terrain dans la province du Kongo Central, s’est jointe à des centaines d’autres ce 7 octobre 2025.
Il s’agissait de la deuxième journée d’un exercice d’apprentissage par les pairs de 16 jours visant à identifier et à atteindre les enfants dits « zéro dose » en République démocratique du Congo (RDC).
Ce sont ces centaines de milliers de nourrissons qui n’ont reçu aucun vaccin pour les protéger de nombreuses maladies.
Pour les 1 617 professionnels de la santé inscrits à cet exercice, il ne s’agissait pas d’un webinaire de formation classique, mais d’une étape importante d’un mouvement bien plus large.
Organisé par La Fondation Apprendre Genève, cet exercice est une pierre angulaire du Mouvement congolais pour la vaccination à l’horizon 2030 (IA2030).
Il bénéficie du soutien du ministère de la Santé de la RDC à travers son Programme élargi de vaccination (PEV), de l’UNICEF et de Gavi, l’Alliance du Vaccin.
L’initiative renverse le modèle traditionnel de l’aide internationale.
Au lieu de s’appuyer sur des experts extérieurs, elle part d’un postulat aussi simple qu’il est conséquent.
La meilleure expertise pour résoudre les défis de première ligne se trouve chez les travailleurs de la santé eux-mêmes.
La composition de cette cohorte témoigne de la profondeur de l’initiative.
Plus de la moitié des participants proviennent des niveaux périphériques et infranationaux du système de santé, là où la vaccination a lieu.
Un professionnel sur cinq travaille au niveau central, assurant un lien essentiel entre les politiques nationales et les réalités du terrain.
Le profil des participants est tout aussi varié.
Un tiers sont des médecins, 30 % des agents de santé publique, suivis par les agents de santé communautaire (13 %) et les infirmiers (9 %).
Fait marquant, près de la moitié d’entre eux travaillent directement pour le ministère de la Santé à travers le Programme élargi de vaccination (le «PEV»).
Cette forte proportion de personnel gouvernemental, complétée par une représentation significative de la société civile et du secteur privé, ancre fermement l’initiative dans une appropriation nationale.
Le regard du terrain
« Les défis sont tellement grandioses », a déclaré Franck Kabongo, consultant en santé publique à Lubumbashi, dans la province du Haut-Katanga.
En effet, les défis décrits par les participants sont immenses.
Il a souligné deux obstacles majeurs.
D’une part, la difficulté d’atteindre les enfants dans les communautés reculées.
Car les problèmes logistiques représentent un « casse-tête» pour de nombreux acteurs de santé impliqué dans la vaccination.
Pour Mme Bosita à Kinshasa, le problème est profondément social.
Son organisation soutient les enfants vulnérables, y compris les orphelins et ceux qui vivent dans la rue, dont beaucoup sont nés de jeunes mères sans suivi médical.
« Il n’y a pas assez de sensibilisation sur le terrain par rapport à cette notion », a-t-elle déploré, expliquant sa volonté d’intégrer la vaccination dans le travail de son association.
Ces témoignages, partagés dès les premières minutes, ont brossé un tableau saisissant d’un corps de métier dévoué.
Ils luttent contre un enchevêtrement complexe de barrières logistiques, sociales et informationnelles qui laissent les enfants les plus vulnérables sans protection.
À la recherche des causes profondes
Le cœur de l’exercice n’est pas seulement de partager les problèmes, mais de les disséquer.
Grâce à une analyse de groupe structurée, les participants s’exercent à la technique des « cinq pourquoi ».
Cette méthode vise à dépasser les symptômes pour trouver la véritable cause fondamentale d’un problème.
Lors d’une session plénière, Charles Bawande, animateur communautaire dans la zone de santé de Kalamu à Kinshasa, a présenté un dilemme courant.
Une forte concentration d’enfants zéro dose parmi les communautés de rue, très mobiles et souvent peu scolarisées.
Au départ, le problème semblait être un simple manque d’information.
Mais au fur et à mesure que le groupe a creusé, une réalité plus complexe est apparue.
Pourquoi les enfants sont-ils manqués?
Parce que les travailleurs de santé communautaires, les relais communautaires, ne disposent pas des informations nécessaires.
Pourquoi n’ont-ils pas ces informations?
Parce qu’ils n’assistent souvent pas aux séances d’information essentielles.
Pourquoi n’y assistent-ils pas?
Parce qu’ils sont occupés par d’autres activités.
« Ils doivent vivre, ils doivent manger… ils sont locataires, ils doivent payer le loyer », a expliqué M. Bawande.
La dernière question a révélé le cœur du problème.
Pourquoi sont-ils occupés par d’autres choses?
Parce que leur travail de relais communautaire est entièrement bénévole.
Alors qu’on attend d’eux qu’ils agissent comme des volontaires, beaucoup sont des parents et des chefs de famille qui doivent donner la priorité à leur gagne-pain.
Un problème qui semblait être un simple déficit d’information s’est révélé être ancré dans la précarité économique du système de santé bénévole.
Une mosaïque de défis partagés
Lorsque les participants se sont répartis en près de 80 petits groupes, leurs discussions ont révélé un large éventail d’obstacles, chacun profondément lié au contexte local.
Les rapports des groupes ont dressé une carte riche et détaillée des freins à la vaccination à travers le vaste pays.
Près de Goma, dans le Nord-Kivu, le groupe de Clémence Mitongo a identifié l’insécurité due à la guerre comme une barrière principale qui a déplacé les populations et perturbé les services de santé.
Dans la province du Kasaï, le groupe de Yondo Kabonga a mis en lumière l’impact des rumeurs, de la désinformation et des barrières géographiques comme les ravins et les rivières.
Ailleurs, d’autres groupes ont fait état de la résistance issue de convictions religieuses, certaines églises enseignant à leurs fidèles que la foi seule suffit à protéger leurs enfants.
Un autre groupe a discuté du cas des réfugiés revenus d’Angola, où l’ignorance des parents concernant le calendrier vaccinal constitue un obstacle majeur.
Ce diagnostic collectif a démontré la puissance du modèle d’apprentissage par les pairs.
Aucun expert ne pourrait à lui seul posséder une compréhension aussi fine et étendue des défis à l’échelle nationale.
Une nouvelle façon d’apprendre
Cet exercice est fondamentalement différent des programmes de formation traditionnels.
Il s’agit d’un parcours pratique où les participants deviennent des créateurs de connaissances et leaders des actions qui en découlent.
Au cours du programme, chaque participant développera son propre projet de terrain, qu’il partagera avec son équipe, son centre de santé ou son district.
Il s’agit d’un plan concret pour s’attaquer à un défi « zéro dose » dans sa propre communauté.
Après avoir soumis une version préliminaire d’ici le vendredi 10 octobre, ils entreront dans une phase d’évaluation par les pairs.
Chaque participant recevra les retours de trois collègues et, en retour, en fournira à trois autres, contribuant ainsi à renforcer le travail de chacun par l’intelligence collective.
Tracer une voie à suivre
L’étape suivante pour ces milliers de professionnels de la santé est de consolider leurs discussions de groupe et de poursuivre le travail sur leurs projets individuels avant l’échéance de vendredi.
Le parcours se poursuivra avec des phases consacrées à l’évaluation par les pairs, à la révision des projets et, enfin, à une assemblée générale de clôture pour partager les plans améliorés.
Cet exercice intensif est plus qu’un simple événement.
Il est un catalyseur pour le Mouvement congolais pour la vaccination à l’horizon 2030.
L’objectif est de traduire la stratégie mondiale du Programme pour la vaccination à l’horizon 2030 en actions tangibles, menées localement, qui produisent un impact réel.
La solution, comme le suggère ce mouvement, ne se trouve pas dans des lignes directrices venues de Genève, mais dans la sagesse, la créativité et l’engagement combinés de milliers de praticiens congolais, travaillant ensemble à travers tout le pays.
Illustration: The Geneva Learning Foundation Collection © 2025
#francophone #Gavi #globalHealth #immunization #peerLearning #RépubliqueDémocratiqueDuCongo #TheGenevaLearningFoundation #UNICEF #zéroDose
➡️ Our new high-resolution population & #vaccination maps show nearly 1 million West & Central African children unvaccinated.
Reach the Unreached project - funded by #UNICEF - working with in-country stakeholders, #CartONG and #MapAction
This article is excerpted from the Gavi Zero-Dose Learning Hub publication “Knowledge Translation for Zero-Dose Immunization Research”.
In its role as the Learning Innovation Unit (LIU) lead, The Geneva Learning Foundation (TGLF) conceptualized a baseline strategy for knowledge translation (KT).
TGLF developed the following recommendations to support the Country Learning Hubs’ (CLH) KT work.
The recommendations are intended to improve the use of evidence generated by research, ensuring it effectively informs practices, policies, and interventions targeting vaccine equity.
Each recommendation is accompanied by a rationale and example.
Together, these recommendations aim to build a robust and efficient approach to KT that maximizes the impact of research findings on identifying and reaching ZD and UI children, ultimately contributing to improved immunization equity. This toolkit provides researchers with a list of steps for planning for KT with guiding
Table 1. KT Recommendations from TGLF
RecommendationExamplePerform a rapid capacity audit for KT to inform strategies. Diagnose organizational capacity for KT and builds on available infrastructure and expertise, while tailoring strategies to address limitations.Rapid capacity audit questions include: (1) what percent of resources are committed to KT?, (2) what competencies are needed for KT?, and (3) what networks are needed for KT?Integrate KT planning from the research inception. Get buy-in from stakeholders, and capitalize on emerging insights. This will also allow sufficient time for capacity strengthening, prevent lags between results and translation, and create efficiencies.Establish KT goals at the beginning of the project, and consider the KT goals while designing evaluation frameworks and stakeholder engagement plans.Engage intended stakeholders/audiences throughout the evidence generation process. Drive relevance, applicability, and shared ownership of emerging findings.Include sub-national practitioners on advisory committees, and engage stakeholders and communities in developing research questions.Implement co-creation and participatory processes. Foster a culture that values active listening; encourages engagement with diverse viewpoints; and supports questioning, feedback, and experimentation. This approach underpins the development of a shared vision for collective progress and innovation.Involve a diverse group of stakeholders. Explore rapid feedback mechanisms. Establish platforms or forums for peer-to-peer exchange, where individuals can share their success stories and challenges.Tailor methods and communications materials to the audience(s). Contribute to the effectiveness and impact of KT efforts.Identify audience(s) and their preferred mode(s) of communication and needs (i.e., busy policymakers may prefer short, non-technical policy briefs).Leverage informal networks and create continuous learning opportunities to translate evidence. Tap into peer learning and try new ideas; facilitate cost-effective diffusion that enables adaptation.Identify influencers. Support sharing through professional networks and learning collaboratives.Capture user feedback systematically on value and use. Demonstrate the value and use of the translated knowledge.Distribute short usage surveys when research outputs are accessed (post-webinar/event surveys, follow-up email/surveys after sharing resources).Monitor changes in policies and practices beyond dissemination metrics.Facilitate evidence uptake and measurable improvements from application.Establish key indicators on changes adopted across networks based on research findings.Share experiences. Encourage learning from real-world examples of how evidence-based practices have been adapted and implemented. This can inform efforts to tailor interventions to unique settings, fostering innovation and problem-solving.Develop and disseminate case studies that highlight the pathway from learning to action, facilitating peer-to-peer learning and accelerating the adoption of effective practices.Image: The Geneva Learning Foundation Collection © 2024
Share this:
#complexProblemSolving #Gavi #IRMMA #knowledgeTranslation #peerExchange #ZDLHX #zeroDose #ZeroDoseLearningHub
Gavi Zero-Dose Learning Hub’s innovative model for inter-country peer learning and knowledge translation
This article about inter-country peer learning and knowledge translation is excerpted from the Gavi Zero-Dose Learning Hub publication “Knowledge Translation for Zero-Dose Immunization Research”.
The Geneva Learning Foundation (TGLF) hosted the first ZDLH Inter-Country Peer Learning Exchange session (ZDLH-X), in May 2023 with a focus on Bangladesh and Mali.
The second online peer learning exchange, ZDLH-X2, in September 2023 focused on Nigeria and Uganda.
The ZDLH-X events were the centerpiece of a learning programme that includes three general steps.
- First, registrants completed a questionnaire, provided by TGLF, on local ZD challenges, practices, and priorities.
- Second, there was a series of online events to share and curate zero-dose practices.
- Finally, there were follow-up knowledge translation events online for reflection on learning, and participants completed post-event questionnaires.
Through this process, TGLF identified stories to be featured in a January 2024 ZDLH webinar event. The stories reveal how practitioners in Bangladesh, Mali, Nigeria, and Uganda are developing local solutions to increase equity in immunization.
The peer learning events provide a framework for addressing the complex problem-solving required to address the zero-dose challenge.
The ZDLH-X approach uses multidisciplinary participation, narrative-based mental model building, peer inspiration, reflective sessions, and collaborative activities to address multidimensional challenges like reaching zero-dose children.
Watch the complete Gavi Zero-Dose Learning Hub Webinar: Equity in Action: Local Strategies for Reaching Zero-Dose Children and Communities. Here is an excerpt, focused on the ZDLH-X inter-country learning model and its relevance for knowledge translation.
Table 5. ZDLH-X Peer Exchange as a Knowledge Translation Model
Driver for complex problem-solvingHow ZDLH-X provides a modelLearning from each otherThe events connected over 3,000 practitioners working on ZD issues globally, enabling inter-country peer exchange of insights from across contexts. This diversity of knowledge and perspectives mirrors the need identified by research to assimilate inputs from different domains when solving complex problems.Utilizing mental models (reflective thinking)Through presentations, participants shared local strategies for reaching communities with ZD children. These stories and visuals helped others envision new ways to make a difference, showcasing the power of learning from peers to expand the problem-solving toolkit.Enabling metacognition (thinking about thinking)Q&A sessions encouraged participants to think critically about their current methods and attitudes. These reflective conversations are crucial for understanding and improving thought processes, a key element in tackling complex issues.Managing affective factors (motivation)Peer testimonials provided motivation through relatable stories of overcoming barriers, such as vaccine hesitancy or gender-related barriers. Psychology research links such motivation and emotional regulation to complex problem-solving success.Supporting collaborationThe event facilitated group discussions, allowing for a collective examination of challenges specific to different communities. Research shows that collaborative efforts lead to better outcomes in solving complex problems, thanks to a shared understanding among team members.Prior TGLF research on immunization learning culture revealed continuous learning as the weakest dimension, characterized by few opportunities, low risk tolerance, limited incentives, and a focus on tasks over capacity strengthening.
By incorporating evidence-based strategies to strengthen continuous learning, the ZDLH-X inter-country peer learning events were designed to provide the missing elements through blended peer, social, remote, and networked learning.
Value Creation Framework
A value creation framework measured the ZDLH-X events’ impact across five areas: professional change, social connections, practice improvement, influence, and mindset shifts.
Value creation questions provide a method to assess value of inter-country peer learning through both quantitative and qualitative responses.
These evidence-based inquiries, made optional to encourage participation, can provide deeper understanding of how resources or events facilitate knowledge application, ensuring more accurate evaluation of the effectiveness of KT activities.
Respondents rated agreement with statements in each area.
Results were benchmarked against a 10,000-participant cohort.
Across all five areas assessed, ZDLH-X participants reported substantially higher value creation versus the benchmark, demonstrating the effectiveness of the peer learning approach.
Sample value creation questionsParticipation changed me as a professional (change in skills, attitudes, identity, self-confidence, feelings, etc.).
Participation helped my professional practice (get new ideas, insights, materials, procedures, etc.)
Participation made me see my world differently (change in perspective, new understandings of the situation, redefine success, etc.)
Relating Learning to Performance
Previous large-scale TGLF research (n=6,185) demonstrated significant predictive relationships between strengthening immunization learning culture and enhancing knowledge and mission performance.
These causal links contextualize ZDLH-X outcomes within a broader performance framework.
When asked about applying learnings, 99 percent of ZDLH-X respondents expressed intent to use new ZD strategies.
Post-event knowledge translation feedback included examples of adaptations based on ideas gained, illustrating tangible practice changes.
This evidence indicates that structured, blended peer learning can reliably extract practical insights on local ZD solutions from frontline staff and spur knowledge translation.
Quantitatively and qualitatively, the methodology generated value for participants while enabling continuous learning.
Coupled with prior research demonstrating a strong correlation between learning culture and performance, it is reasonable to hypothesize that such methods may positively influence coverage outcomes.
Additional research should replicate these findings across contexts and connect observed practice changes to immunization results.
The ZDLH-X model leverages peer exchange to sustainably strengthen continuous learning and identify how to better reach ZD children through inter-country peer learning.
Initial findings suggest this approach could complement traditional learning agendas to build immunization system resilience.
Wider application and validation is warranted based on the events’ promising outcomes.
Practitioners gained the knowledge of relevant solutions while advancing the learning culture needed to continuously adapt and perform in our complex world.
ZDLH-X Recommendations to Support Engagement Conducive to Effective Knowledge Translation
Table 6. ZDLH-X Recommendations to Support Engagement Conducive to Effective Knowledge Translation
Virtual Peer Exchange Model RecommendationsImplementation Guidance and QuestionsHelp ZD practitioners relate their own experiences to what is shared.Ask: “When you listen to your colleague, how different is this from the ZD challenge you face? Tell us about this challenge.”Explain the role of global and national-level experts as a guide on the side rather than sage on the stage.Remind them to listen attentively to each person sharing their experience: “Examine this experience in light of your global expertise. Identify questions for follow-up to clarify the story. Share short, specific feedback first, and then generalize to bring in the big picture. Be concise and get to the point. The longer you speak, the less we will learn from ZD practitioners.”Emphasize that participant experience is valued and recognized as legitimate.Share that there will be no slide presentations. Instead, participants are invited to share stories and respond to stories shared. National/ global staff are invited to listen, learn, and contribute as a guide on the side.Provide explicit guidance to help participants structure their thinking to act as scaffolding for knowledge translation.Tell participants, “Prepare to listen and share your feedback. As you listen to fellow ZD practitioners, reflect on your own experience. What experience do you want to share and why? How do you think this experience will be helpful to colleagues working on ZD? Be concise.”Share rules of engagement to ensure all participants are included and feel recognized.Reminder: if a person from one country or region has spoken, the next person should be from a different country or region. When possible, if a man has spoken, the next person should be a woman. Tell participants, “We will be very strict about timing. Remember that you can also share your thoughts by writing in the comments. Respect diversity and differences, and one another as peers.”Acknowledge connectivity challenge in a frontline event to encourage participation.Remember that practitioners from remote areas may have connectivity issues, despite interest and motivation. Consider organizing “viewing parties” where staff gather to watch and listen from a location with reliable internet.Share supportive messaging to help build engagement that increases motivation to translate knowledge into practice.Tell participants, “We are here to listen and learn from you. Trust your experience. Focus on what you know because you are there every day. Do not forget to introduce yourself: who you are and where you work. Be concise. You will be asked questions by the facilitation team, by guides on the side, and by attendees. It is okay if you do not have all the answers. Listen to the experiences of your peers, as you will be asked questions about them.”Emphasize the value proposition of the opportunity to translate knowledge into practice.Tell participants, “Learn from the experiences of other immunization professionals on how they have successfully identified and reached ZD and UI communities; gain understanding about the specific tools and interventions that were effective in other contexts and be able to adapt them to your context. Share your own experience, including success stories, lessons learned and challenges; reflect on your own ZD practices and identify areas for improvement.”Share criteria to help participants share relevant experience.Advise participants, “Be as precise and concrete as possible. Describe what you did and why, step by step. How do you know it worked? What did you do that is new or different? What facilitated and complicated this intervention? How does what you did connect to broader health system components (e.g., HRH, data/monitoring, planning, financing, supply chain/logistics)? For challenges that are relevant to others: In what specific ways does your intervention impact a ZD problem? What other challenges relate to this one (e.g., gender, conflict, urban/rural, demand, finance)? What about your intervention do you think is common or relevant to others— in your country or in another country?”Provide guiding questions to help practitioners share their ZD experience.Ask: “What is the ZD situation where you work? How do you know? What are you doing about it, why, and how? How is it different from what you did before? How has it turned out so far? How do you know what you are doing is successful?”Consider the determinants of KT for individuals.When trying to translate knowledge into practice: Give me enough time to work on knowledge translation. Ensure progress is monitored by my supervisor. Make available someone to coach or mentor me. Facilitate access to fellow practitioners for guidance and support. Encourage co-workers to support. Make job aids available for guidance. Periodically remind of need for change in practice.Share relevant content with platforms, with an invitation to disseminate and report back on KT.Follow up with each platform to analyze KT effectiveness and lessons learned.Learn more: Access the ZDLH-X recordings, synthesis reports, a list of frequently asked questions, and conceptual framework.
Image: The Geneva Learning Foundation Collection © 2024
Share this:
#complexProblemSolving #Gavi #JSI #knowledgeTranslation #peerExchange #ZDLH #ZDLHX #zeroDose #ZeroDoseLearningHub
#african nations bear a disproportionate burden in #vaccination, with 18.7% of #children classified as #zerodose, doubling the global average. "
https://indianf.com/childhood-vaccination-low-in-conflict-zones/#:~:text=African%20nations%20bear%20a%20disproportionate%20burden%2C%20with%2018.7%25%20of%20children%20classified%20as%20zero%2Ddose%2C%20doubling%20the%20global%20average.
In #Conflict zones worldwide, the percentage of #children who have never received routine #vaccinations, known as “#zerodose” #children, is alarmingly high."
https://indianf.com/childhood-vaccination-low-in-conflict-zones/#:~:text=In%20conflict%20zones%20worldwide%2C%20the%20percentage%20of%20children%20who%20have%20never%20received%20routine%20vaccinations%2C%20known%20as%20%E2%80%9Czero%2Ddose%E2%80%9D%20children%2C%20is%20alarmingly%20high.
The WHO Director General’s report to the 154th session of the Executive Board on progress towards the Immunization Agenda 2030 (IA2030) goals paints a “sobering picture” of uneven global recovery since COVID-19.
As of 2022, 3 out of 7 main impact indicators remain “off-track”, including numbers of zero-dose children, future deaths averted through vaccination, and outbreak control targets.
Current evidence indicates substantial acceleration is essential in order to shift indicators out of the “off-track” categories over the next 7 years.
While some indicators showed recovery from pandemic backsliding, the report makes clear these improvements are generally insufficient to achieve targets set for 2030.
While some indicators have improved from 2021, overall performance still “lags 2019 levels” (para 5).
Specifically, global coverage of three childhood DTP vaccine doses rose from 81% in 2021 to 84% in 2022, but remains below the 86% rate achieved in 2019 before the pandemic (para 5).
The number of zero-dose children fell from 18.1 million in 2021 to 14.3 million in 2022. However, this number is still 11% higher compared to baseline year 2019, when there were 12.9 million zero-dose children (para 10).
Furthermore, the report stresses that recovery has been “very uneven” (para 6), with minimal gains observed in low-income countries:
“As a group, there was no increase in DTP3 coverage across 26 low-income countries between 2021 and 2022.” (para 6)
Regions are also recovering unevenly, especially Africa.
“In the African Region, the number of zero-dose children increased from 7.64 million in 2021 to 7.78 million in 2022 − a 25% increase since baseline year 2019.” (para 6)
Inequities within countries also continue expanding, with gaps widening “between the best-performing and worst-performing districts” since 2019 (para 6).
The top priorities (para 34) include:
1) “Catch-up and strengthening” immunization activities
2) “Promoting equity” to reach underserved communities
3) “Regaining control of measles” with intensified responses
4) Advocacy for “increased investment in immunization, integrated into primary health care”
5) “Accelerating new vaccine introduction” in alignment with WHO recommendations
6) “Advancing vaccination in adolescence” such as HPV vaccine introduction
The report stresses that “coordinated action” on these priorities can get countries back on track towards IA2030 targets in the wake of COVID-19 disruptions (para 27). This action must be “grounded in local realities” (para 32) to reach underserved areas thus far left behind.
Given this context, this document asks: “What actions can global partners take to support countries to accelerate progress in the six priority areas highlighted?” (para 37).
In response, WHO contends that “the operational model under IA2030 must continue shifting focus to the regional level, to facilitate coordinated and tailored support to countries.”
It is unclear how devolution to the regional level could truly respond to highly localized barriers and enablers.
Such a claim may best be understood with respect to the internal equilibrium between WHO’s Headquarters (HQ) and the Regional Offices, with IA2030 being initially driven by HQ.
What other changes might be needed? And what are the barriers that might hinder global immunization partners from recognizing and supporting such changes?
Reference: Tedros Adhanom Ghebreyesus, 2023. Progress towards global immunization goals and implementation of the Immunization Agenda 2030. Report by the Director-General, Executive Board 154th session Provisional agenda item 9. World Health Organization, Geneva, Switzerland.
https://redasadki.me/2024/02/05/widening-inequities-immunization-agenda-2030-remains-off-track/
#COVID19 #equity #IA2030 #immunization #ImmunizationAgenda2030 #TedrosAdhanomGhebreyesus #WorldHealthOrganization #zeroDose
RT @DigitalScholarX: Faiza Rabbani (Pakistan) established a free primary health facility in her urban area to create awareness of importance of vaccination. Even after 2 years, people hardly seek guidance on vaccination. #ZeroDose girls often come quite late and for treatment of general ailments… https://t.co/U4pvvo5uIj
RT @DigitalScholarX: Zero-Dose Insights Live 2: Early learning from health workers in Nigeria and Uganda @gavi
Follow this link to watch Insights Live https://t.co/dn7xoR0iNe
#VaccinesWork #ZeroDose #Uganda #Nigerian #insights #GlobalHealth
ZDLH Insights Live is a rapid, fast-paced discussion of… https://t.co/v9uPd13OaS
Learning from the frontlines - enabled by @DigitalScholarX's unique peer learning approach #zerodose #vaccineswork #IA2030 @gavi
Learn more about Gavi's Zero-Dose Learning Hub here https://t.co/47tquQg048 https://t.co/sEK0sgfiTl
New #research paper led by Edson Utazi - #Mapping the distribution of zero-dose children to assess the performance of #vaccine delivery strategies and their relationships with #measles incidence in #Nigeria - funded by #gatesfoundation #zerodose #Bayesian #Geostatistics #Modelling https://doi.org/10.1016/j.vaccine.2022.11.026
Webinar: On #GISDay2022 Research Fellow Dr Edson Utazi spoke on childhood #vaccination - how #GIS helps reach #zerodose children at the
Library of Congress, Geography & Map Division, Exploring Humanitarian GIS event. Dr Utazi reported on work funded by #gavi #WorldHealthOrganisation #gatesfoundation and #UNICEF
#SDGs #LMICs
https://youtu.be/906j_zwILW4?t=3013
We're hiring! #GIS technician needed for new #zerodose #population project until Feb 2023.
MUST be registered with UniWorkforce for casual work assignments at the University of Southampton
https://southampton.ac.uk/hr/services/uniworkforce/index.page#sign_up_and_register
https://jobs.soton.ac.uk/Vacancy.aspx?ref=U2059622WR
#30DayMapChallenge
Day 11: Red
Identifying where un/under-vaccinated children are is essential to improve routine vax rates. Mapped here for conflict-affected locations, the estimated proportion of under 1s (2019) without DTP1 #conflict #zerodose
Source: Wigley et al (2022)
https://journals.plos.org/globalpublichealth/article?id=10.1371/journal.pgph.0001126
Client Info
Server: https://mastodon.social
Version: 2025.07
Repository: https://github.com/cyevgeniy/lmst